Olimpíada de Matemática já recebeu 12 milhões de inscrições de estudantes

Até a manhã do dia 23 de março, a 8ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep) recebeu 12,2 milhões de inscrições de estudantes da educação básica de 27,3 mil escolas. De acordo com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), entidade que coordena o concurso, 90% dos municípios já haviam aderido à olimpíada até esta data.

A adesão das secretarias estaduais e municipais de educação e a inscrição de escolas e alunos podem ser feitas até dia 30 de março, pela internet. Na Obmep, a inscrição dos estudantes deve ser feita pelas escolas. Podem participar alunos do sexto ao nono ano do ensino fundamental e das três séries do ensino médio.

A coordenadora da olimpíada, Mônica Souza, lembra aos gestores das escolas e aos professores que o regulamento da edição da Obmep 2012 traz três alterações no quesito premiação.

A primeira mudança se refere ao aumento do número de estudantes convidados a participar do programa de iniciação científica júnior, com bolsa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que passa de 3,2 mil para 4,5 mil alunos. A segunda é o aumento do número de certificados de menção honrosa, de 30 mil para 46,2 mil; e a premiação será estendida a 1 mil professores.

Calendário – As datas da Olimpíada são as seguintes: dia 30 de março, encerramento das inscrições; 5 de junho, aplicação das provas da primeira fase nas escolas; 26 de junho, último prazo para as escolas enviarem os cartões-resposta dos classificados para a segunda fase; 15 de agosto, divulgação dos classificados para a segunda fase e do local de realização das provas; 15 de agosto a 14 de setembro, período para as escolas indicarem, na página eletrônica da Obmep, os professores dos alunos classificados para a segunda fase; 15 de setembro, às 14h30 (horário de Brasília), provas da segunda fase; 30 de novembro, divulgação dos premiados na página eletrônica da olimpíada.

Promovida pelos ministérios da Ciência, Tecnologia e Inovação e da Educação, a Obmep é realizada pelo Instituto Nacional de Matemática Pura Aplicada (Impa) com o apoio da Sociedade Brasileira de Matemática e sob a coordenação do Cenpec. 

Fonte: Ministério da Educação

NAP divulga programação dos cursos previstos para os meses de março e abril

O Núcleo Amigo do Professor (NAP) divulga a programação dos cursos que terão início em março de 2012. As inscrições podem ser feitas até o dia 23 de março no Portal do Instituto Unibanco  www.portalinstitutounibanco.org.br. Clique em cursos e na aba Núcleo Amigo do Professor escolha o curso desejado.

Confira a programação e participe!

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Jovens e emprego: Desconexão educacional

As escolas e o mercado de trabalho para jovens estão desconectados, 
segundo estudo do BID

Habilidades interpessoais como a responsabilidade, a comunicação e a criatividade são as qualificações que o mercado de trabalho pede atualmente. Os jovens de nossa região estão longe de desenvolvê-las, segundo um novo estudo do Banco Interamericano de Desenvolvimento divulgado hoje.

Com base em duas pesquisas, o estudo, que se intitula “Desconectados - Habilidades, Educação e Emprego na América Latina”, indica uma grande defasagem entre as habilidades aprendidas na escola e as que são requeridas pelo mercado de trabalho para jovens que terminam a educação secundária em nossa região.

A primeira pesquisa é constituída de entrevistas com mais de 6.200 jovens entre 25 e 30 anos de idade na Argentina e Chile. Cerca de 1.200 empresas no Chile, Argentina e Brasil responderam a uma segunda pesquisa sobre a demanda por habilidades em setores que costumam absorver trabalhadores egressos do ensino secundário.

Estas são as primeiras pesquisas desse tipo na América Latina. Elas medem a importância das habilidades cognitivas em relação às habilidades socioemocionais e o peso relativo que lhes é atribuído pelas empresas na hora de contratar jovens.

O trabalho do BID documenta um sistema educacional que melhorou em termos de cobertura, mas não em qualidade nem em ferramentas que estimulem os alunos a concluir seus estudos.

Revela também uma significativa redução dos salários relativos de trabalhadores com instrução secundária, níveis de desemprego historicamente altos, participação baixa e estagnada no mercado de trabalho, salários praticamente sem crescimento em três décadas e informalidade crescente. Esses indícios mostram que a situação de trabalho dos jovens é pior na atualidade, especialmente para jovens com nível secundário de instrução.

De acordo com as pesquisas, a maioria das empresas dá prioridade às habilidades socioemocionais ou flexíveis relacionadas à personalidade.

Procura de competências

Fonte: Cálculos dos autores com base no HRE (BID 2010c)

As empresas atribuíram, em média, 55 pontos a esse tipo de habilidades, em comparação com 30 pontos a habilidades de conhecimento e apenas 15 pontos àquelas que refletem conhecimento técnico das tarefas a realizar, conhecidas como específicas

Cerca de 80% das empresas informam que as habilidades mais difíceis de encontrar são as que se relacionam a comportamento, como empatia, adaptabilidade, cortesia, responsabilidade e comprometimento, entre outras.

O estudo destaca que os indivíduos mais instruídos apresentam melhores habilidades tanto do lado cognitivo como socioemocional, com os quais é imperativo que os jovens terminem a escola. Mais de 40% dos adolescentes da América Latina não concluem os estudos secundários antes dos 24 anos.

Pelo menos 30% das empresas consideram que a formação recebida na escola secundária não é suficiente para o desempenho das tarefas requeridas.

Segundo Marina Bassi, especialista em educação do BID e pesquisadora do estudo, “os jovens da região que decidem procurar emprego depois de terminar a escola secundária começam em desvantagem.. Infelizmente, a escola não lhes dá as ferramentas que o mercado de trabalho pede e eles enfrentam uma realidade em que não conseguem progredir”.

Recomendações

Um âmbito de intervenção mais amplo na escola que integre o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, reformando não só o conteúdo curricular, mas também as práticas pedagógicas com esse objetivo.

Mecanismos que vinculem as escolas ao meio, especialmente ao âmbito produtivo.

Sistemas de avaliação e informações aliados às habilidades que se busca desenvolver, não só conhecimentos acadêmicos, mas também habilidades socioemocionais relevantes para o desenvolvimento no trabalho e na vida.

Professores bem preparados e esquemas de incentivos consistentes com os resultados exigidos pelas metas propostas.

Fonte: Banco Interamericano de Desenvolvimento

Em breve: inscrições para a 3ª edição da Olímpiada de Língua Portuguesa

As inscrições para a terceira edição da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro começam em 19 de março e vão até 25 de maio. O lançamento oficial será na próxima segunda-feira, 19, em São Paulo, na sede da Fundação Itaú Social, parceira do Ministério da Educação na promoção do concurso.

Durante a olimpíada, estudantes de escolas públicas da educação básica e seus professores de língua portuguesa vão trabalhar textos de quatro gêneros literários, todos sobre o tema O lugar onde vivo. Alunos do quinto e sexto ano do ensino fundamental vão desenvolver a poesia; sétimo e oitavo ano, textos no gênero memória; nono ano do ensino fundamental e primeira série do ensino médio, crônica; segunda e terceira séries do ensino médio, artigo de opinião.

As inscrições serão feitas na página eletrônica Comunidade Virtual, criada para a Olimpíada de Língua Portuguesa, e que estará disponível na internet na segunda-feira, 19. O processo tem duas etapas: a primeira é a adesão das secretarias de educação dos 26 estados e do Distrito Federal e dos 5.565 municípios. A segunda é a inscrição da escola. São objetivos da olimpíada estimular a leitura e o desenvolvimento da escrita entre estudantes da educação básica pública.

No país – Além do lançamento nacional da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro em 19 de março, em São Paulo, os organizadores programaram um calendário de lançamentos regionais entre 30 de março e 24 de abril. Dia 30 de março, em Goiânia; 3 de abril, Curitiba; 10 de abril, Belo Horizonte; 13, Fortaleza; 18, Salvador, e 24, Belém.

Dividida em etapas, a seleção de textos dos alunos começa na escola, depois acontece no município, no estado, na região e por último em âmbito nacional. A premiação – medalhas, obras literárias, microcomputadores, aparelhos de som portáteis, entre outros itens –, é para o aluno e o seu professor. No final do concurso, os promotores da olimpíada entregam prêmios a 20 estudantes e 20 professores, mas nas fases intermediárias também há prêmios para alunos, docentes e escolas.

Trajetória – Em 2008, a Olimpíada da Língua Portuguesa se tornou política pública de educação, sob a coordenação do MEC, em parceria com a Fundação Itaú Social e o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). A olimpíada teve origem no programa Escrevendo o Futuro, desenvolvido pela Fundação Itaú Social entre 2002 e 2006, em edições bienais, que contaram, naquele período, com a participação de mais de 3,5 milhões de alunos em todo o país.

Na segunda edição, em 2010, a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro teve a participação de mais de 7 milhões de alunos da educação básica, de 60,1 mil escolas públicas e de 239,4 mil professores.

Fonte: Ministério da Educação